我校与二期课改一起成长[欢迎光临长兴中学教育网！]

位置：上海市长兴中学教育网 >> 文章中心 >> 教育管理 >> 正文

用户登陆

欢迎您 Admin
您的身份：管理员

可用金钱：5667 元

【转到用户后台】
【上传文章】【上传软件】
【消费记录】【我的收藏】
【修改资料】【短消息 0】
【后台管理】【注销登陆】

最新调查

频道统计

我校与二期课改一起成长

我校与二期课改一起成长

作者:佚名来源:不详录入:Admin 更新时间：2008-6-27 14:23:26 点击数：12

【字体：

】

我校与二期课改一起成长徐静芳二00六年九月，我校同全市所有学校一样，全面实施了上海市普通中小学课程方案，即二期课改。新课改的基本要求以学生发展为本，改变学习方式，培养人文精神，关注学生兴趣，丰富学生经历，以评价促发展。在实施二期课改中，我们学校努力做到：以素质教育目标为导向，以教会学生“学会做人”为根本；以主体性发展为主线；以多种激励为杠杆，全面实施以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。并以饱满的热情和积极认真的态度，求实而创新的举措，脚踏实地的实施二期课改的任务。一、认真学习转变观念课程改革，并不是换一本教科书了事，面对新课程，每一个教师必须解放思想，更新观念，建立新理念；必须重新学习，改造自我，超越自我，适应新课程。观念是行动的灵魂，是实践的先导。教育观念的转变是课改的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习。因此，我校把加强学习，转变教育观念作为先于一切，高于一切，重于一切的工作来抓，抓紧抓实，抓出成效。因此，我校加强对县、校级骨干教师进行上岗前的培训。从战略高度来认识和对待课改宣传工作，准确理解国家课改的理念和思路，以便对课改有一个宏观的把握。学校把行政领导和骨干教师的培训制度化，每二周一次。另外，分批选派领导和骨干教师到宝山区淞谊中学、黄浦区裘锦绣秋中学观摩学习。其次，学校针对实际情况，在教职员工中，开展了许多新课改、新课程的学习活动。如：组织教师学习上海市普通中小学课程方案的学习，领会其精神内涵。同时，采用“送出去”和“请进来”的方式，结合骨干教师和学科带头人的项目培养教师，采用“传帮带”方式提高教师业务水平。集中培训与个人自主学习和研究相结合，通过学习与学科专业研究相结合；现代信息技术理论培训与实际操作考核相结合。同时，让广大教师对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思，广大干部教师统一了思想，提高了认识，转变了观念，深刻地感到：课程改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节，是与21世纪人才培养目标相适应的必由之路。在今后的教学中，一定要贯彻新的教育思想和教育观念，实现四个转变：1、由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；2、由重教师"教"向重学生"学"转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生"学会"，而且要培养学生"会学"；4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的。二、以校为本形成特色课改是一项实验，在实验过程中出现问题是很正常的。作为校本培训的尝试，我校在课改年级中，对语文、数学、英语、化学、地理等备课组采用集体单元备课的形式，由组内教师各自承担一个章节的备课任务，其后在教研活动时进行说课，其他教师提出修改意见，使单元教学设计更加完善；并精心设计制作出课件，在组内交换使用；还推出一名教师上公开研究课，课后进行评课，相互取长补短，共同提高。这样，既实现了教学资源的共享，又实现了教师资源的合理配置。英语备课组的老师则通过网络研究新课标和考试评价方式的变化，时时与发达地区和新教材编写组保持联系，从而不断提高自身业务水平。教师们努力做到了以下几点：（一）课堂教学情境化。如：【课例1】运用现代信息技术为学生创设发现问题、探究问题的地理环境，即基于问题的思路，使学生在学习新的科学知识时，能从已有的知识基础、体验和认知程度去关注问题、引发问题，启发学生探索发现的兴趣，并针对问题去讨论和探究，从而获得解决。初一地理《海陆的变迁》的设计正是如此。薛老师联系实际安排了与学生情感较亲近也较易接受的云南澄江海陆变迁的真实或虚拟情境，引起学生对教学内容的兴趣，以及急于探究解决实际问题的激情，引导学生去猜想、探究和求证。情境1：云南澄江抚仙湖边的帽天山，一群中外科学家“考察”、“探讨”、“科学火花产生”。（他们在找什么？什么东西吸引了他们？）情境2：展示各种化石，如高足杯虫、多脚缓步类、奇虾、海口虫等，点击化石，现出海洋生物复原图。（二）学生自主学习方式的培养。为了改变填鸭式的教学方式和学生被动学习的习惯，学校采用了许多方法：上课铃响后，先由学生阅读，小组之间就课文互相提问，自己先得出结论；对于有争论的问题，教师让学生进行充分的讨论，不对任何一方的观点予以评价，教师的观点也仅供学生参考；主题活动由学生自己设计和主持，教师对学生进行指导。（三）学生合作精神的培养。新的学习方式要求学生具有很强的合作精神。如小组讨论、社会调查、小品表演、参观访问……每一个活动都需要学生之间的合作。学校注重在课堂和主题活动的设计中培养学生的合作能力，要求学生以小组为单位完成学习任务。学校要求学生自愿结成小组，设计自己的活动方案；在课堂讨论中，要求以小组为单位陈述观点……。实践证明，学生的学习方式正在悄然地发生着变化。课改以来，我校组织了课改公开课近32节，请区、县教研员专家点评，使老师们得到了较好的收益。教研组与教研组之间进行沟通使我们的老师能够相互听课，相互交流。通过上述办法，学校为教师提供相互学习的平台，加深了对新教材的理解，提高了老师的教学能力，使相当一部分中青年教师较快的适应，提前了青年教师的成熟期。三、教育评价进发展评价是课改的重要内容，正确的评价不仅具有激励作用，而且具有导向作用。我校教导处根据期出课改计划的安排，对学生学习过程评价，课堂教学评价，教师评价，考试评价都曾安排过教研员进行摸索，但是，效果并不尽如人意。认真分析，过程评价我们还是做了大量的工作。如对教师的评价，各教研组都坚持了对教案的检查，这也是一种评价，只是再做法上参差不齐，还需研究改进，教师的教案应该怎样写更具有实用价值，以后要作为专题来研究。对教师课堂教学的评价是过程评价的一个重头戏。点评得好对老师的进步和成长是很有帮助的。可以这样说，教师课堂教学过程评价是教研工作的重要组成部分，是新课程得以顺利实施的重要保证。改进评课方式，提高评课能力是每位教师必须努力做好的工作，也是广大教师必须学好的一门艺术。对学生的过程评价，如课堂上教师对学生的表扬与批评，这是评价面最广，最具有影响力且最有实效性的评价，表面上不能留下很多文字性的东西，但对学生的成长最有用，因为留下来的东西已经装在学生心里了。这是每位老师都要花大力气做好的工作。其次是有记录的过程评价，学生的成长记录袋、学生的测验和考试成绩等。四、存在不足完善提高在实施二期课改的过程中，我们深深感到心有余而力不足，不理想的原因主要表现在：1、升学指挥棒的压力。学校把二期课改工作在课堂教学中贯彻落实好，但事与愿违，抓了二期课改，教学成绩往往不很理想，从而影响了教师落实二期课改的积极性。2、社会舆论的压力。中学由于中考选拔的原因，客观上使我们的工作思路必须以稳妥为主。在思考指导策略的时候，以抓基础为主，力求向社会交一份满意的答卷。3、教师队伍素质的再提高。教师的角色还须重新定位。要做到以下几点：A变课堂的控制者和知识的灌输者为学生学习的引导者、促进者和参与者。B确立学生在学习中的主体地位,以教育内容为载体,备课的重点要备学生,精心设计教学程序。C教师要成为学生学习过程中的一员，教学中师生应处于平等的地位。D教师的任务是帮助学生学会学习，教师要授之于“鱼”，更应授之于“渔”。E教师要为学生的创新留有一定的时间和空间，不要全部由教师包揽教学局面。F教师要为学生制定出适合他们成长的个性化方案。G教师要用科研来促进教研，促使教师成为科研型人才。新课改任务任重而道远，我们是学校的管理者，更是一名人民的教师，理应带领我们的教师为开创二期课改的新局面努力奋斗。 [

上一篇：教师的职业是奉献

下一篇：浅谈学校人事工作的作用和任务

发表评论

告诉好友

打印此文

收藏此页

关闭窗口

返回顶部

热点文章